Tema 1 · Comentario crítico de textos

Tipos de texto, tesis, estructura, argumentos, modalización y mecanismos de cohesión — con identificadores interactivos de tesis y mecanismos cohesivos.

1. Tipos de texto y géneros discursivos

Tipologías textuales
  • Narrativo: cuenta hechos en secuencia (cuento, noticia, crónica).
  • Descriptivo: pinta con palabras (retrato, paisaje, guía).
  • Expositivo: informa de forma objetiva (manual, artículo divulgativo).
  • Argumentativo: defiende una tesis (editorial, columna, ensayo).
  • Dialógico: alterna voces (entrevista, teatro).
  • Instructivo: guía la acción (receta, manual).
Géneros periodísticos PEvAU
  • Informativos: noticia, reportaje, crónica.
  • Opinión: editorial (sin firma, voz del medio), columna (firmada, libre), artículo de opinión, carta al director.
  • Mixtos: crónica firmada con valoración.

2. Estructura: tesis, argumentos y conclusión

Tesis Idea central que el autor defiende. Puede ser explícita (aparece literalmente) o implícita (se deduce). En textos argumentativos suele estar al principio (deductiva) o al final (inductiva).
Tipos de argumentos
  • De autoridad: cita a un experto («como dijo Einstein…»).
  • De ejemplificación: ofrece un caso concreto.
  • De datos / estadísticos: cifras y porcentajes.
  • De experiencia personal: lo vivido por el autor.
  • Causa-efecto: «si X, entonces Y».
  • De analogía: compara con un caso similar.
  • Refutativos: anticipan y rebaten objeciones.
Esquemas argumentativos clásicos
  • Deductivo: tesis → argumentos → conclusión que reafirma.
  • Inductivo: hechos → argumentos → tesis al final.
  • Encuadrado: tesis → argumentos → vuelve a la tesis.

3. Modalización: huellas del emisor

Modalización Conjunto de marcas lingüísticas que indican la subjetividad del emisor, su actitud ante lo que dice. A más modalización, más opinión personal.
Marcas modalizadoras
  • 1ª persona singular / plural inclusiva: "yo creo", "nosotros pensamos".
  • Adjetivos valorativos: "absurdo", "magnífico", "inquietante".
  • Verbos de opinión: creer, opinar, pensar, considerar.
  • Modalidad oracional: exclamativas (¡qué barbaridad!), interrogativas retóricas (¿hasta cuándo?).
  • Adverbios modales: lamentablemente, sin duda, quizá.
  • Léxico connotativo: "régimen" vs "gobierno", "secta" vs "movimiento".
  • Diminutivos / aumentativos despectivos: "el problemilla", "el escándalazo".
Desmodalización Los textos expositivos buscan ocultar al emisor: 3ª persona, pasiva refleja («se afirma que»), léxico denotativo, ausencia de valoración. Los científicos extreman esta estrategia.

4. Cohesión: mecanismos lingüísticos

Cohesión Conexiones explícitas entre las partes del texto. Distinta de la coherencia (lógica del contenido) y la adecuación (ajuste a la situación).
Mecanismos principales
  • Referencia: anáfora (mira hacia atrás: "Juan llegó. Él dijo…"), catáfora (hacia delante: "Esto es lo que pensé:…"), deixis (apunta al contexto: aquí, ayer, tú).
  • Sustitución / elipsis: "Juan compró el coche y María [compró] la moto".
  • Conectores discursivos: adición (además, asimismo), oposición (sin embargo, no obstante), causa (porque, ya que), consecuencia (por tanto, así pues), orden (en primer lugar, finalmente), ejemplificación (por ejemplo, así).
  • Cohesión léxica: repetición, sinonimia, antonimia, hiperonimia (perro → animal), campos semánticos.
  • Marcadores de modalización: a mi juicio, sin duda, lamentablemente.

5. Coherencia y progresión temática

Coherencia Continuidad lógica del contenido: las ideas no se contradicen, todas se relacionan con el tema, hay jerarquía entre ideas principales y secundarias.
Progresión temática (Daneš)
  • Lineal: el rema de una oración se convierte en tema de la siguiente (Juan → Juan es estudiante → los estudiantes…).
  • De tema constante: todas las oraciones hablan del mismo tema (Juan estudia. Juan come. Juan duerme.).
  • De temas derivados: un tema general genera varios subtemas (En España hay… en Andalucía… en Cataluña…).
  • De rema dividido: un rema múltiple se desarrolla en oraciones siguientes.

6. Adecuación y registro

Adecuación Ajuste del texto a la situación comunicativa: emisor, receptor, canal, intención y contexto cultural.
Registros
  • Culto: léxico preciso, sintaxis elaborada, respeto a la norma.
  • Estándar: lengua neutra, periodística, educativa.
  • Coloquial: espontánea, oraciones inacabadas, vocativos, muletillas.
  • Vulgar: incumple la norma, tabús y jergas privadas.
  • Especializados: jurídico, científico, técnico — con tecnicismos.

7. Errores frecuentes en el comentario

1. Resumir el texto en lugar de comentarlo. El comentario analiza estrategias y posiciona críticamente; el resumen solo recapitula contenido.
2. Confundir tema (asunto del texto, sustantivo abstracto: "la corrupción política") con tesis (opinión defendida, oración completa: "la corrupción política daña la democracia").
3. Confundir argumentativo con opinión: un texto argumentativo se reconoce por la estructura (tesis + argumentos), no solo por la presencia de subjetividad.
4. Identificar conectores sin clasificarlos: hay que decir qué tipo de relación expresan (oposición, causa, consecuencia).
5. Postura crítica vacía («estoy de acuerdo con el autor»): hay que argumentar con datos, ejemplos o referencias culturales.

Problemas resueltos paso a paso

PEvAU — Identificación de tipo textual y tesis 2025OrientacionesMedio

Texto: «Vivimos en una era de hiperconexión digital. Sin embargo, jamás habíamos estado tan solos. Los datos del INE muestran que el 40 % de los menores de 25 años se siente solo a menudo. Es urgente que los educadores reaccionen. No basta con prohibir el móvil en clase: hace falta una pedagogía emocional que enseñe a relacionarse cara a cara.»
1
¿Qué tipo de texto es? (narrativo / descriptivo / expositivo / argumentativo / dialógico)
2
¿Cuál es la tesis del texto? Escribe una palabra clave (solución / pedagogía / reaccionar / emocional).
Ver solución completa
Es un texto argumentativo: defiende una tesis con argumentos (de datos: INE 40 %, de causa-efecto: prohibir no basta) y propone una solución.
La tesis explícita es: «hace falta una pedagogía emocional que enseñe a relacionarse cara a cara». Estructura inductiva: datos → argumentos → tesis al final.

PEvAU — Identificación de mecanismos de cohesión 2025OrientacionesAlta

Texto: «Marta llegó tarde. Ella se disculpó. Sin embargo, su jefa no aceptó la disculpa. Por tanto, Marta tuvo que quedarse hasta más tarde.»
1
¿Qué relación expresa "Sin embargo"? (adición / oposición / causa / consecuencia)
2
¿Qué mecanismo es "Ella" referido a Marta? (anáfora / catáfora / deixis)
3
¿Qué relación expresa "Por tanto"?
Ver solución completa
"Ella" es una anáfora pronominal que recoge "Marta" (antecedente anterior).
"Sin embargo" es un conector de oposición / adversativo: contrapone la disculpa con el rechazo.
"Por tanto" es un conector de consecuencia / consecutivo: introduce la consecuencia derivada del rechazo.

3. Tipología textual · Narrativo

«Aquella mañana, María cerró la puerta de casa por última vez. Cogió la maleta y caminó hasta la estación. El tren partía a las siete.»
1
Tipología dominante (1=narrativo, 2=descriptivo, 3=expositivo, 4=argumentativo).
2
Marcador clave (1=conectores temporales, 2=adjetivos físicos, 3=cifras, 4=conectores adversativos).

4. Tipología textual · Argumentativo

«Sin duda, la educación pública necesita más recursos. Como demuestran los informes PISA, la inversión y los resultados van de la mano. Por tanto, recortar es hipotecar el futuro.»
1
Tipología dominante (1=narrativo, 2=descriptivo, 3=expositivo, 4=argumentativo).
2
Modalidad oracional predominante (1=asertiva, 2=interrogativa, 3=exclamativa, 4=imperativa).

5. Estructura · Tesis inductiva

«El 30 % de adolescentes ya muestra síntomas de ansiedad. El 25 % duerme menos de 6 h. Cada vez son más los que abandonan estudios. Hay que actuar contra la sobreexposición a pantallas.»
1
Posición de la tesis (1=inicial, 2=encuadrada, 3=final/inductiva, 4=implícita).
2
Tipo de argumento dominante (1=autoridad, 2=datos, 3=ejemplificación, 4=analogía).

6. Argumento de autoridad

«Como afirma Stephen Hawking, ‘el inteligente sabe lo que dice; el sabio dice lo que sabe’. Conviene escuchar antes de opinar.»
1
Tipo de argumento (1=datos, 2=autoridad, 3=experiencia personal, 4=analogía).
2
Marca clave del argumento (1=cifras, 2=cita textual, 3=anécdota propia, 4=‘como’ comparativo).

7. Modalización · Léxico connotativo

«La medida es un parche populista, una farsa más del régimen que padecemos.»
1
Marca modalizadora dominante (1=1ª persona, 2=léxico valorativo, 3=interrogación retórica, 4=imperativo).
2
Función pragmática (1=descalificar, 2=informar, 3=narrar, 4=ordenar).

8. Cohesión · Mecanismo léxico

«El presidente compareció ayer. El mandatario habló durante dos horas y respondió a la prensa.»
1
Mecanismo cohesivo entre ‘presidente’ y ‘mandatario’ (1=anáfora pronominal, 2=sinonimia, 3=hiperonimia, 4=elipsis).
2
Categoría léxica del enlace (1=cadena nominal, 2=conector contrastivo, 3=deíctico, 4=relativo).

9. Cohesión · Anáfora pronominal

«Los alumnos protestaron. Ellos exigían más profesorado y mejores horarios.»
1
Recurso cohesivo de ‘Ellos’ (1=catáfora, 2=anáfora pronominal, 3=elipsis, 4=hiperonimia).
2
Antecedente al que remite (1=‘protestaron’, 2=‘los alumnos’, 3=‘horarios’, 4=ninguno explícito).

10. Cohesión · Conector consecutivo

«Llovió toda la noche; por tanto, el partido se suspendió.»
1
Tipo de conector (1=adición, 2=oposición, 3=consecuencia, 4=condición).
2
Función pragmática del segundo enunciado (1=causa, 2=consecuencia, 3=ejemplificación, 4=resumen).

11. Cohesión · Conector adversativo

«La propuesta es ambiciosa; no obstante, faltan los recursos para ejecutarla.»
1
Tipo de conector ‘no obstante’ (1=adición, 2=oposición/adversativo, 3=causa, 4=temporal).
2
Estructura argumentativa que sugiere (1=tesis sin matiz, 2=tesis con objeción, 3=ejemplificación, 4=narración).

12. Adecuación · Registro

«Tronco, te escribo dos líneas pa decirte que el examen del finde lo voy a petar fijo.»
1
Registro lingüístico (1=formal, 2=neutro estándar, 3=coloquial-juvenil, 4=técnico).
2
Recurso adecuado en una columna periodística (1=mantenerlo, 2=reformular a registro estándar, 3=traducir al inglés, 4=eliminar la idea).

13. Géneros periodísticos · Opinión

«EL PAÍS · Editorial: La crisis del sistema sanitario exige medidas urgentes (sin firma).»
1
Género al que pertenece (1=noticia, 2=reportaje, 3=editorial, 4=entrevista).
2
Rasgo distintivo del editorial (1=firmado por columnista, 2=sin firma, voz del medio, 3=cifras económicas, 4=cita literaria).

14. Tesis explícita vs implícita

«La pandemia ha demostrado algo evidente: necesitamos un sistema sanitario público fuerte. No volvamos a olvidarlo.»
1
¿Está la tesis explícita o implícita? (1=explícita, 2=implícita, 3=ambigua, 4=ausente).
2
Estructura argumentativa que sigue (1=deductiva, 2=inductiva, 3=encuadrada, 4=sin estructura).

15. Modalización · Marca de subjetividad

«Lamentablemente, la propuesta no ha prosperado, lo que confirma mis peores temores.»
1
Marca modalizadora más evidente (1=adverbio modal, 2=verbo de opinión, 3=adjetivo valorativo, 4=interrogación retórica).
2
Función comunicativa (1=informar neutro, 2=expresar valoración personal, 3=ordenar, 4=preguntar).

Test de autoevaluación

1. Un texto que defiende una tesis y aporta argumentos es:

2. La diferencia entre tema y tesis es que:

3. "Sin embargo" es un conector de:

4. Una estructura inductiva en un texto argumentativo presenta:

5. La modalización en un texto se manifiesta con todos los elementos EXCEPTO:

Simuladores

🔍 Identificador de tipo textual

Selecciona el tipo de texto que mejor describa el fragmento. El simulador devuelve la respuesta y explica las claves.

🧩 Identificador de conectores

Clasifica el conector subrayado según la relación que expresa.

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Generador aleatorio (contar conectores)

El generador construye fragmentos con un número determinado de conectores. Tu tarea: contar cuántos conectores de un tipo aparecen.